1.要自然。要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学员看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象，从而赢得学员充分信任；不可做作，那是假象，会失去学员的信任，从而干扰学员对信息的接纳。

2.要适度。主要指脸色脸形的变化不可过分、过频，要恰如其分，恰到好处，做到嘻笑而不失态，哀痛而不失声。

3.要温和。教师的面孔如同一面荧光屏幕，各种情绪、心态都可以从这里无保留地透露出来。教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂上表情温和、平易、亲切时，师生间的角色差异给学员造成的心理压力就会减少以至消失，这就不仅打通了师生间的感情通道，学员的思维大门也为之大开，接受有用信息的灵敏度也随之大大提高。反之，如果教师面孔冷漠，“老阴不晴”，甚至喝斥不断，则会使学员产生惧怕心理而至妨碍师生的感情交融，阻塞学员的思维，从而给学员的心理和学业带来不良影响。

4.要配合有声语言的讲授。表情的作用是增强有声语言的表达效果。例如，在政治和文史课的教学中，如果教师在讲授某一政治观点或历史事件时，语言铿锵有力，面部表情却无动于衷，漠然置之，学员“听其言，观其形”，就难免要怀疑教师口中所讲的话是不是发自内心，是不是具有真理性，从而使授课内容在学员心目中的可信度下降，减弱授课的效果。

5.运用面部语增大课堂信息的发射量。教师登上讲台，应当在利用有声语言作用于学员听觉系统的同时，运用自己的面部语作用于学员的视觉器官，以形成知识信息对学员的综合性“多觉幅射”。教师又应当用自己面部的坚定与自信，随时告诉学员“我讲的内容正确无误”。

6.在必要的时候，要适当戴上“假面具”。如果教师在生活中遇到了某种挫折，遭到了某种不幸，切不可把自己悲哀、烦躁、愤怒、失望等种种不良情绪挂在脸上带进课堂。在这种时候，教师应当选择一个适宜于自己戴的“假面具”戴在脸上，以使自己的面部语同自己所扮演的“角色”协调起来。