所谓最佳课堂结构，体现为教学过程、教学程序的最优化。而最优化的要求浅而言之就是突破旧框框，提高课堂教学效益，减少课堂教学无效劳动。不搞课内丢掉课外补；校内丢掉校外补；教师丢掉家长补的马拉松无效劳动。最优化，不是教学的某种特殊的方法和手段，而是教师根据教学规律和原则提出的达到教学目的的途径，是整个课程设置和教学方法的具体的、科学的最佳选择。

1 、“两个最佳”：(1) 使学生在课堂中处于最佳的精神状态。(2) 使学生处于最佳的学习环境中。

2 、优化标准应该帮助教师论证自己在教学中，对课程的设置和教学的形式、方法等等所作的最佳选择是否恰当。(1) 在学生知识、能力、技巧以及各种个性特征的形成方面，在教学水平的提高方面所可能达到的最大效果。(2) 在达到这种效果的过程中，教师和学生所付出的必要时间是最少的。(3) 在达到这种效果的过程中，教师和学生所付出的必要力量是最少的。(4) 在达到这种效果的过程中，物质材料的耗费与通常情况相比是最少的。(5) 消耗优化标准的量化，以符合学校卫生标准程度来检验。

3 、较优化课堂结构的特点。

 (1) 教学目标要明确具体，相对集中，切合实际，这是结构的“主轴”。(2) 要按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度，这是结构的“序”。(3) 要重视及时反馈，形成教师与学生、学生与学生之间的多向交流，这是结构的“网络”。(4) 教学过程要不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是结构的“枢纽”。